2007-10-15 阅读次数:次

　　“三把火”烧红大瑶山

　　---记广西金秀瑶族自治县忠良乡中心校校长温福华

　　■本报记者　周祖臣

　　广西金秀瑶族自治县忠良乡中心校校长温福华，一上任便在全县率先实施了校长、教师聘任制人事制度改革，率先进行撤点并校，率先在农村三年级以上开展英语和信息技术教育。他的这“三把火”烧红了整个大瑶山。

　　“不改革就没有希望了”

　　1999年8月，温福华走上了忠良中心校校长的岗位，负责领导和管理忠良中心校和全乡的教育工作。

　　忠良乡地处大瑶山腹地，面积大，人口少。县城距乡中心校大约五六十公里，但要绕行100多公里才能到达。

　　温福华上任之后做的第一件事，不是坐在主席台上向全体教师作报告、发指示，而是骑着摩托车走村串寨。不通车的地方，他就穿上解放鞋步行，最远的学校要走七八个小时。他就这样翻山越岭，一步步走完了11个村完小和58个教学点。

　　不走不知道，一走吓一跳，温福华看到的是：教学点多，规模小，老师和复式教学多，课程开得少，教育投入多，收益产出少。然而，让他心痛的还不止这些。在由124名教职工组成的教师队伍中，竟有1/2是代课教师。

　　如此状况，怎能实现“普九”目标？温福华越看心情越沉重，越走越感到肩上担子之重。

　　经过实地考察、调研，温福华提出：在全县进行学校布局调整，分批分期撤并6所村完小，将现有的11所村小合并为5所；全乡撤销29个教学点，因地制宜，保留29个教学点。集中财力，重点建设好乡中心小学、东田小学和十八家小学等3所寄宿制小学；同时在全县率先实施校长、教师聘任制的人事制度改革，由乡政府聘中心校长、中心校长聘其他副校长，然后由中心校聘各村小校长，再由校长聘村小其他领导成员，最后由校长聘教师。

　　这一改革思路的提出，掷地有声，犹如一枚重磅炸弹，把整个瑶山震动了。有人拍手赞成，也有人担心怀疑，温福华却斩钉截铁地说：“再不改革，忠良就没有希望了！我们决不能做太平官。”

　　“瑶山的孩子要享受优质教育资源”

　　改革之后的几年间，全乡由4栋教学楼增加到现在的15栋，结束了20多所农村学校无厕所的历史。每校基本具备五室一场，成了忠良最漂亮的房子。

　　通过聘任制的实施，免去8名年事已高或不作为的校长，启用了年富力强的新人。全乡教师总数减少了49人，仅此一项，每年就可为国家节约88.2万元。更让老师们高兴的是，“以前教学点分散，一师一校，很多课程无法开，现在集中办学，该开的课都可以开了。”

　　改革一炮打响，教师高兴了，群众也满意了。而温福华又有了更大的目标，那就是要让瑶山的孩子享受优质的教育资源。他率先在全县农村校开设了英语课和信息技术课，实施了远程教育工程。凡通电的村校，他都要求建起校园网络。现在孩子们在瑶山里，也随时可以上网与世界沟通。

　　针对瑶山山高水险，山洪多的特点，温福华建立了接送学生制度，每周五放学，从校长到教师，都要护送学生回家，星期天下午又去接回来；晚上上自修，规定教师要辅导学生学习。家长知道后，一个个笑逐颜开，说有这样的老师，我们把小孩送到学校去就放心了。

　　“大瑶山里也要出名师名校”

　　当了校长，温福华反复对教师讲的一句话便是“瑶山需要一支高素质的教师队伍，大瑶山里也要出名师名校”。

　　在完成了撤点并校和教师聘用制后，他便把主要精力转到抓师资队伍建设上来。交通不便，信息闭塞，多少年来几乎与外界隔绝的大瑶山，破天荒地实施了明星教师、明星校长、明星学校建设工程，采取了先设岗后定位、自主申报、公开择优的方法，从教坛新秀、教学能手、学科带头人中遴选了一批教师、几名校长和几所学校作为培养对象，从外地请来专家学者为他们讲学，建立了名师、名校长外出考察制度，每两年可享受一星期左右的时间到外地考察、脱产研修。

　　温福华为青年教师专门制定了培养规划，采取“以老带新，以强带弱”的形式，发动所有的中老年教师与青年教师开展结对帮扶活动，组织青年教师外出考察学习，请外地名家进山讲学，与青年教师对话，开展优秀教案展评和骨干教师示范课观摩学习。

　　为使学生进得来，学得好，他要求每个教师要树立“科研兴校，教改兴教”的思想意识，并建立了小学校本教研制度，要求人人都要认真钻研教材，还规定“不写教案，不进课堂”。

　　前几年，广西开始清退代课教师，对一部分确实可以胜任教师的通过考试转为公办教师。在转正考试前，温福华又作出一项得人心的决定---发动有能力的公办教师为代课教师分担上课任务，让代课教师集中精力复习应试。

　　他的这一做法，感动了代课教师们，都说自己再考不上，就再也不能怨天尤人了。

　　《中国教育报》2007年10月15日第2版